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河南省高校教師高級職稱評審條件、評職出書獨立書號、論著掛名、評職論文發(fā)表

各學科教師評職論文發(fā)表、語文 數(shù)學 外語 科學 物理 化學 生物 歷史 地理 音樂 美術 體育

高級教師評職標準

1.根據(jù)所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出;

2.具有所教學科堅實的理論基礎、專業(yè)知識和專業(yè)技能，教學經(jīng)驗豐富，教學業(yè)績顯著，形成一定的教學特色;

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3.具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素  質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中取得比較突出的成績;

4.勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養(yǎng)二級、三級教師方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效;

5.具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上;或者具備碩士學位、學士學位、大學本科.學歷，并在一級教師崗位任教5年以上;或者具備大學�？�.學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮(zhèn)中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學�；蜣r(nóng)村學校任教經(jīng)歷。

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2016年河南教師職稱改革最新消息匯總

以前，很多教師直到退休仍是初級職稱，但現(xiàn)在咱們中小學老師也能評上教授了；

以前，都說老師這個職業(yè)是個鐵飯碗，但現(xiàn)在老師也需要5年一注冊；

以前，農(nóng)村老師的生活非常勞累，但現(xiàn)在，無論是在生活待遇還是編制論文上，農(nóng)村老師都得到了極大的傾斜。

將中小學教師職稱制度改革在全國全面推開：

一、是將分設的中學、小學教師職稱(職務)系列統(tǒng)一為初、中、高級。

二、是修訂評價標準，注重師德、實績和實踐經(jīng)歷，改變過分強調(diào)論文、學歷傾向，并對農(nóng)村和邊遠地區(qū)教師傾斜。

三、是建立以同行專家評審為基礎的評價機制，并公示結果、接受監(jiān)督。

四、是堅持職稱評審與崗位聘用相結合，實現(xiàn)人盡其才、才盡其用。

4 論行動的教學論研究

5 誰是高考加分政策的受益者——基于2012年全國高校抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)

6 向農(nóng)村傾斜的高校專項招生政策:爭論、反思與改革  

7 我國高校人力資源的省際差異及其變化趨勢  

8 場域視角下的學科建構:對“中國語言學”的個案研究  

9 省際地方普通高校教育經(jīng)費支出結構差異  

10 論民族院校的地位、方位和品位

11 現(xiàn)代性視野下的學術范式與大學定位  

12 高校分類新思考:知識生產(chǎn)與學生學習雙重視角  

13 全面深化高等教育綜合改革的路徑選擇——基于組織理論的視角  

14 高校學科建設的三種形態(tài)及其政策建構  

15 高考改革試點方案的定位、分類及結構分析  

16 以治校為志業(yè):大學治理的新常態(tài)  

17 對高等學校的第二輪放權:基于資源依賴理論的視角  

18 資源與目標:現(xiàn)代大學制度建設的矛盾及其化解  

19 也論新中國成立后十七年的高等教育改革  下載

20 內(nèi)涵、指標及測度:中國區(qū)域高等教育資源水平研究